Teschler在主题
利兰Teschler•执行主编
lteschler@wtwhmedia.com
Twitter @ DW_LeeTeschler
您的最后一次遇到教科书可能涉及简单的图表，子弹点列表和旨在冷凝概念并尽可能简单地展示它们的其他构造。事实证明，这种愚蠢的方法对学习事物并不有助于学习事物，事实上可能会使学习更加困难。
研究学习的神经学家现在说，人们在困惑的时候学得最好。此外,我们
更有可能记住以较短的爆发拾取的新信息而不是通过密集的学习课程。
加州大学洛杉矶分校的神经科学家对这个问题有深刻的见解罗伯特和伊丽莎白Bjork他们说一种被称为“生产性失败”的反直觉技术促进了知识的快速获取。在这里，老师要求学生解决他们不知道如何处理的问题。只有经过大量的轮转和斗争，正确的方法才会显露出来。如果你怀疑在教室里这样的表演可能会让一群学生生气，那你就对了。
但这两位科学家说，这种方式引入困难的方式比使学习过程变得更好。同样不成本的是，很少有学校试图利用这种技术，尽管有效性的证据是安装的。
一个对英国邮局工作人员的研究说明了另一个想法反对常见信念的益处。长期以来，每天仅需一个小时的时间为每天使用信件的工作人员比其他人收到一间在一段前进的时间间隔的每日指示的其他人。有趣的是，接受小丑培训的工人并不思考它;他们感觉好像他们没有掌握他们的任务。但是测试显示，他们已经恢复了基础知识比最快的学习者在其同行中持续更长的培训课程。
研究人员表示，人们从小块学习中受益，因为这样做会让他们忘记上次学过的一些东西，迫使他们努力重新学习。遗忘和重新学习的过程会加强你的长期记忆。那些花更长的时间练习的人并没有从更多的遗忘/记忆周期中获益。
事实证明，大多数美国学校不喜欢尝试想法，让学生难以让学生困难（以及教师羽毛），即使他们有效。
但东亚的情况并非如此智力陷阱也是《新科学家》杂志的前编辑。他说，日本等国家的学生认识到，在教育方面奋斗是必要的。在那里，甚至小学生也被教导去发现自己解决问题的新方法，并考虑替代的解决方案。他们还被鼓励去解决那些不能立即解决的问题。因此，东亚学生在批判性思维和基于证据的智慧方面比美国学生得分更高也就不足为奇了。
所以回到你跌破你的工程课程的日子困惑和沮丧。你知道，虽然当时似乎并没有，你的教练实际上是一个忙。DW.
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