李兰特科克勒•执行编辑
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你可能会认为教育工作者知道很多关于教学的有效方法。但最近的事件似乎表明，教育工作者对教学方法的自信论断在很大程度上是没有根据的。对于那些有孩子在上学的工程师，以及那些花大量时间学习新技能以推进职业发展的专业人士来说，这是一个令人沮丧的发展。
关于学习的第一次误解涉及使用技术的假定益处
教室。警告来自于分享2007年诺贝尔和平奖的Devra Davis博士，并成为40年的各种学术职位的持有人。戴维斯指出这对于年幼的学生来说，没有证据表明笔记本电脑和VR耳机等技术设备导致了更好的教育。
她说，当幼儿园的孩子们拿到ipad时，测量结果显示，他们吸收信息的能力根本不如用传统方法教育的学生。而严重依赖数字学习系统的学校的成绩测试分数明显低于其他学校。更糟糕的是，盯着屏幕也会影响学生的视力。越来越多的儿童在很小的时候就需要戴眼镜。
戴维斯还说，小屏幕上快速变化的生动图像在年轻人的眼前闪烁，可以引发过度兴奋状态。她认为，过多的屏幕时间可能解释了为什么越来越多的中学生正在接受注意力缺陷障碍、抑郁、头痛、眼疲劳和听力问题的治疗。
损坏效果的证据导致了在较低等级中使用技术的反对。但教育工作者有其他误解，导致了关于学习的愚蠢的声明。所以说报告称高等教育中的神经节和基于证据的实践由在线学习联盟(Online Learning Consortium)撰写。报告说，越来越多的研究表明，教育工作者对学习的许多潜在信念都是建立在神话和误解的基础上的，尤其是在大脑方面。研究人员发现，他们询问的大多数美国教育者持有一些错误的观念，包括听古典音乐可以提高推理能力(没有证据证明这一点)，我们只使用了10%的大脑(没有)，当人们以自己喜欢的学习方式(听觉、视觉、动觉)接收信息时，他们学习得更好。
后一种妄想是特别有趣的。几项研究揭穿了定制教学方法的思想，以学习款式。也许最近，在杂志中描述的调查，通过开发的标准问卷调查了数百名学习风格，以辨别人们如何破解书籍。然后，调查给了他们研究策略，旨在与调查问卷透露的学习方式相关联。研究人员发现，学生并没有以似乎反映他们的学习风格的方式学习，而那些那些确实定制他们的学习以适应自己的风格的人并没有更好地对他们的测试做得更好。
这个故事的寓意可能是教育工作者与众所周心的人口相信神话。谈到新的教学方法时，它会持怀疑态度。
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