斯坦福大学的工科学生对ME310课程非常熟悉。这个为期一年的设计课程，现在已经是第53个年头了，它围绕着基于问题的学习而建立。学生们组成小团队，专注于与斯坦福合作的外部公司提出的实际工程问题。这个臭名昭著的班级的历史和演变都被记录在这本书里，斯坦福大学的ME310: 50年的重新设计， Tamara Carleton编辑。
在这本书中，我发现最有趣的是，课程的方法——基于问题的学习——是如何经受住了时间的考验的，而其他教未来的工程师的想法都被搁置一旁了。ME310包括五个关键领域:重新(定义)问题(设计永远不会结束)，需要发现和基准测试(了解用户，设计空间)，bodystorm(构思)，原型(构建)和测试(学习)。
现任教员Mark Cutkosky博士解释说，这门课从开放式问题陈述开始，没有对设计方向的任何期望——团队对构建什么承担全部责任。
Cutkosky说:“ME310帮助团队理解，他们可以学到任何他们需要的东西，从而实现他们的设计。”“团队最初倾向于避免那些需要他们所缺乏的专业知识的设计。然而，在硅谷有一个很好的方面，一个丰富的校友网络，就是我们可以帮助他们找到几乎任何话题的专家。他们可以和这些人交谈，了解他们需要知道的东西。”
最终，这门课是关于制作一个可信的原型。其中一个关键的部分是与教练合作，教练是自愿帮助学生团队的行业专家。许多人都是校友或以前的学生，他们自己也经历过这种经历。
对我来说，这显示了我们作为实践中的工程师，仍然可以极大地影响未来的设计师的力量。在行业活动中，我有时会听到工程师们谴责当今那些对现实世界问题一无所知的聪明的毕业生。在读完这本书之后，我打算开始鼓励这些专业人士作为当地大学工程项目的指导，因为毫无疑问，基于问题的设计课程，如ME310，仍然是未来的关键。
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