布鲁克•特纳
学术课件项目经理
国家仪器
在对工程教育的追求中，在过程方面没有多大的改变。从小学到研究生，大多数学年都以一连串的项目和演讲结束。在学期结束时的这种匆忙是为了证明学生们花了几个月时间掌握的材料确实与“现实世界”有关。在反复阅读概念、回答问题和观看教师演示示例之后，学生们试图应用他们从无数小时的被动学习中所吸收的知识。不用说，让学生在长达几个月的传统的、以文本为基础的教学过程中保持参与是很困难的。
尽管许多教育工作者渴望(实际上也梦想着)有一天他们可以实施一个全动手实践的、基于项目的学习课程，但这通常需要更多的时间和资源，他们可能无法适应一个典型的课堂，特别是一个实验可能不是主要重点的课堂。
但是，并不是所有的都失去了。朝着正确的方向迈出一步是可能的。让学生从小处着手，让他们在不需要大量背景知识的情况下探索和学习。教育工作者应该引导他们建立这些联系，因为他们几乎在不知情的情况下深入研究重要的概念，如传热或波动力学。通过这些体验的互动性，那些在纸上看似无聊或无关紧要的概念将成为本周最有趣的课程。当他们被给予更多的实验时间时，学生发现问题来研究，并决定自己进行什么实验。
国家仪器公司明白，将技术和实验纳入课程对许多学校来说可能是一个挑战。因此，他们制定了切实可行的解决方案来满足这些需求。
韦伯州立大学的Jeremy Farner教授在他的设计工程技术课程“绿色建筑方法”中，在本学期开始时，让学生对myGrid NI迷你系统产生兴趣。
NI行动包是专门为教育工作者创建的一套全面的工具。他们使用NI LabVIEW图形化编程语言、NI myDAQ测量设备和NI miniSystems，帮助学生以自己的方式探索周围的物理世界。世界各地的学校和大学都使用这些强大,但是访问工具,确保学生体验即时相关性的力量,拥有一个industry-inspired实践经验的介绍复杂的概念结构分析、电网技术、或热力学。对他们来说，现实世界的联系和参与在第一周就开始了，并在整个学期中持续进步，而不是等到学期项目结束。
波士顿大学学院物理讲师Gary Garber带领高中生使用myTemp NI miniSystem进行实验，开始探索热力学定律，让学生真正发现通过各种材料和距离的热传递。
正如Farner和Garber所发现的，NI行动包中的想法和工具并不是以介绍活动结束;同样的硬件资源可以在LabVIEW中重用，给学生一个工具，他们可以使用它使课程结束时的项目变得更好。更好的是，学生可以全年自主探索和发现。
在课堂之外，工程行业要求学生毕业时具备在日益复杂的世界中解决广泛工程挑战的技能和经验。知道组件如何工作是不够的;今天的学生需要理解和设计完整的系统解决方案的技能。仅仅花时间在课堂上是不能提供这些技能的，所以教育者、家长和学生必须找到通过个人驱动的动手项目和课外经验来促进发展的方法。能够发现自己的问题并设计自己的解决方案的学生将继续在课堂之外这样做。
有关NI myDAQ和所有附件的更多信息，请访问www.ni.com/mydaq．
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